у дома Карта на сайта Напиши писмо
Полезна информация за руския език, културата на речта, литературата и съвременния литературен език в портала Textologia.ru
Вестник на руски език и литература
Сайт - енциклопедия по литература и руски език, библиотека от полезни материали и статии по филология
Регистрационен формуляр Регистрация | Забравена парола?
Каква дума французите взеха от руснаците?
Знаете ли, че "капачката" е дума от френския език? Изненадващо, хората от Франция решиха ...
Как да научите как да пишете без грешки?
Обучението е важен етап в живота на всеки човек. Сред многото знания, вдъхновени от учителите, ...
Фото конкурси с награди
Международен фото конкурс PhotoPrize.ru с награди!
Tekstologiya.ru Tekstologiya.ru литература литература Анализ на текста Анализ на текста Допълнителен анализ на произведение на изкуството Допълнителен анализ на произведение на изкуството Биографичен контекст - продължение

Биографичен контекст - продължение

Биографичен контекст - продължение

Друг пример е тълкуването на Горки за образа на Лука от пиесата "В дъното". Горки пише в съветската епоха: "... Все още има много голям брой утешители, които се утешават само за да не се отегчават от оплакванията си, да не пречат на обичайното спокойствие за цялата втвърдена студена душа.

Най-скъпият за тях е точно този мир, това е стабилен баланс на техните чувства и мисли. След това за тях е много скъп собствения им раница, техният чайник и чайник за готвене на храна <...> Comforers от този вид - най-интелигентните, интелигентни и красноречиви.

Ето защо те са най-вредни. Беше толкова утешително, че Лука трябваше да е в пиесата "На дъното", но очевидно не можех да го направя по този начин.

Именно на това твърдение, предишното разбиране за пиесата като излагане на "успокоителни лъжи" и дискредитирането на "вредния старец" се основаваше в продължение на много години.

Но отново, обективното значение на играта противоречи на подобна интерпретация: Горки никъде не дискредитира образите на Лука с художествени средства - нито в сюжета, нито в изявленията на симпатичните герои. Напротив - само онеправданите цинисти го подиграват злобно - Бумньов, Барон, а отчасти и Кръчма; не приема нито Лука, нито неговата философия Костильов.

Оцелелите на "душата живеят" - Настия, Анна, Актьор, Татар - чувстват в себе си истината, от която се нуждаят - истината за участие и съжаление за човека. Дори Сатин, който като че ли трябва да бъде идеологически противник на Лука, и той заявява: "... мълчанието ... за стареца! Старецът не е шарлатанин. Каква е истината? Човек - това е истината! Той разбра това ... Той е умен! ... Той ... действаше върху мен като киселина на стара и мръсна монета ... ".

И в сюжета Лук се показва само от най-добрата страна: говори човечно на умиращата Анна, се опитва да спаси актьора и пепелта, слуша Настя и т.н. Заключението неизбежно произтича от цялата структура на пиесата: Лука е носител на хуманно отношение към човека, а лъжите му понякога са по-необходими от хората, отколкото унизителната истина.

Има и други примери за този вид несъответствие между обективното значение на текста и интерпретацията му. Така че, авторите не знаят какво правят? Как да обясня такива разлики? Много причини.

Първо, обективното несъответствие между дизайна и изпълнението, когато авторът, често без да го забелязва, не казва точно какво ще каже.

Това се дължи на общото и все още не съвсем ясно за нас закона за художественото творчество: работата е винаги по-богата от първоначалния дизайн. Най-близко до всичко очевидно беше разбирането за този закон: Добролюбов: "Не, не налагаме нищо на автора, казваме предварително, че не знаем за каква цел, в резултат на което предварителните съображения описва историята, която съставлява съдържанието на историята" В навечерието ".

Не е толкова важно за нас какво искаше да каже авторът, колко много ги е засегнало, дори и неволно, просто заради истинското възпроизвеждане на фактите на живота. "(" Кога ще дойде истинският ден? ").

На второ място, между създаването на произведението и изказването му може да има значителен период от време, в който авторът има опит, световна визия, симпатии и антипатии, творчески и етични принципи и др.

Това се случи по-специално с Горки в горния случай и още по-рано с Гогол, който в края на живота си даде морална интерпретация на "Генералния инспектор", което очевидно не съвпада с първоначалното му обективно значение.

Понякога един писател може да бъде силно повлиян от литературната критика на творчеството му (както се случи например с Тургенев след освобождаването на "бащите и децата"), което може да предизвика и желание за "корекция" на неговото създаване със задна дата.

Но основната причина за различието в артистичното значение и тълкуването на автора е несъответствието между възгледите на артистичния свят и теоретичната перспектива на писателя, които често влизат в конфликт и почти никога не съвпадат.

Изгледът е логически и концептуално подреден, мирогледът се основава на непосредствения смисъл на художника, включва емоционални, нерационални, подсъзнателни моменти, в които човек просто не може да се реализира.

Това спонтанно понятие за света и човека, което в голяма степен е неконтролирано от ума, е в основата на художествената творба, а основата на извънредните артистични изказвания на автора е рационално подреден светоглед. Следователно, основно се появяват "добросъвестните заблуди" на писателите за техните творения.

Теоретичната литературна стипендия дълго време осъзнава опасността от прибягване до извънредно артистични изявления на автора за разбиране на смисъла на произведението.

Припомняйки принципа на "истинската критика" на Добролюбов, цитиран по-горе, нека се върнем отново към статията на Скафтамов: "Твърдото свидетелство на автор, излизащо отвъд границите на едно произведение, може да има водещо значение и изисква разпознаване чрез теоретични средства за имманен анализ за неговото разпознаване". Самите писатели често осъзнават невъзможността, безполезността или вредността на автопреобразяването.

Блок отказва да коментира идеята на автора за поемата му "Дванадесетте". Толстой пише: "Ако исках да кажа с думи всичко, което имах намерение да изразя роман, тогава трябваше да напиша романа, който написах на първо място" (Писмо до NN Strakhov на 23 и 26 април 1876 г. д).

Великият съвременник писател У. Еко говори още по-рязко: "Авторът не трябва да интерпретира работата си. Или той не е трябвало да напише роман, който по дефиниция е машинен генератор на интерпретации <...> Авторът трябваше да умре, след като завърши книгата. За да не пречиш на текста. "

Като цяло трябва да се каже, че често писателите, освен художественото наследство, оставят след себе си творби от философски, журналистически, литературни, критични, епистологични и т.н. До каква степен изследването им помага в анализа на произведение на изкуството?

Отговорът на този въпрос е двусмислен. В идеалния случай един литературен критик е длъжен да даде пълен анализ на художествения текст, без да прибягва до никакви допълнителни текстови данни, които във всеки случай са помощни. В редица случаи, обаче, обжалването на извънредните изяви на автора може да се окаже полезно, главно по отношение на изучаването на поетиката.

В литературното критично или епистологично наследство могат да бъдат разкрити естетическите принципи, формулирани от писателя, чието приложение при анализа на художествения текст може да даде положителен ефект.

По този начин ключът към сложното единство на родовете на Толстой ни дава следното изявление на Толстой: "В почти всичко, което съм написал, бях ръководен от необходимостта от колекция от мисли, свързани помежду си, за да се изразяват, но всяка мисъл, изразена от думи, което означава, ужасно ниско, когато се взема един от хватката, в която е взето.

Самото сближаване не е съставено от мисълта (мисля), а от нещо друго, и е невъзможно да се изяснят основите на тази съгласуваност директно с думи, но само посредствено - с думи, описващи образи, действия, позиции "(Писмо до Н. 26 април 1876 г.).

Писмото до Суворин допринася за разбирането на принципите на Чехов за изразяване на авторската субективност, в който е формулиран един от основните принципи на поезиката на Чехов: "Когато пиша, аз много разчитам на читателя, вярвайки, че субективните елементи, които му липсват в историята, ще се добавят към него. Суворин от 1 април 1890 г.).

За да разбере поетиката на Маяковски дава много от своята теоретична и литературна статия "Как да правя поезия". Привличането на такива и подобни материали от общ характер не може да направи нищо друго освен да се възползва, за анализ.

Ситуацията е по-сложна от опитите за изясняване на съдържанието на произведение на изкуството с помощта на привличането на извън-артистични изказвания на писателя.

Тук ние винаги сме застрашени от опасността, която беше обсъдена по-горе, като правило е възможно да се възстановят възгледите на автора от извънредно художествени изказвания, но не и неговият артистичен светоглед. Тяхното несъответствие се случва във всички случаи и може да доведе до изчерпано и дори изкривено разбиране на художествения текст.

Контекстуалният анализ в тази посока може да бъде полезен, ако световното виждане и перспективата на писателя съвпадат с основните черти, а творческата личност се отличава с един вид монолитна, интегрална (Пушкин, Достоевски, Чехов).

Когато съзнанието на писателя е вътрешно противоречиво и неговите теоретични нагласи са в разрез с художествената практика (Гогол, Островски, Толстой, Горки), има драматично нарастване на опасността от промяна на световната визия и изкривяване на съдържанието на произведението.

Във всеки случай трябва да се помни, че всяко привличане на екстра текстови данни може да бъде полезно само, когато допълва имитационния анализ и не го заменя.

Esin A.B. Принципи и методи за анализ на литературно произведение. - М., 1998.

Други статии по темата:
Литературен контекст
Що се отнася до литературния контекст, участието му в анализа на практика никога не носи вреда. Особено полезно ...
Промени в контекста във времето
Промени в контекста във времето
Най-голямата трудност е историческата промяна в контекста в процеса на възприемане на литературно произведение в ...
Препоръчваме ви да се запознаете с:
Курсът у дома. До 1000 думи на минута
Обучение скорост четене само за 1 месец. Повече от 1200 успешни студенти. Положителна обратна връзка от хора, които са завършили курса. Гаранция за качество.

Английски, без да се бунтува! Резултат c през първите седмици!
Английски, без да се бунтува! Резултат c през първите седмици!
Центърът на езиковите програми е Poliglot. Уникален метод за високоскоростно учене у дома. Бърз резултат с гаранция!
Събития и новини от културата и образованието:
120-ия рожден ден на Уилям Фаулкнер - 25 септември 2017 г.
Датата: 25 септември 2017 г. - 25 септември 2017 г.
Тази година отбелязва 120-годишнината от рождението на американски писател, станал ...
Международен ден на грамотността - 08 септември 2017 г.
Дата: 08.09.2017 - 08.09.2017
Международен ден на грамотността се появи след провеждането през 1966 ...
Подаване на сигнал за грешка в уебсайта:
Подайте сигнал за грешка в сайта
Моля, ако откриете грешка или печатна грешка на сайта, уведомете ни и ще го коригираме. Да направим сайта по-добър и по-добър заедно!


Изходяща и нова култура в стихотворението "Скити" от А. А. Блок
В революционното настроение на Блок в поемата "Скити" (януари 1918 г.) се забелязва малко по-различно лице. Един ...
Състав на темата: Pechorin и нашето време, трагедията на изключителна личност в M.Yu. Лермонтов
През първата половина на ХІХ век Лермонтов пише "Героят на нашето време", като в него е извадил типичен портрет ...
Скорост на четене: бързо обучение
Научете се да четете само за 1 месец! Резултатът е до 1000 думи на минута!
Създаване на Н. Некрасов като поет през 40-те години.
Създаване на поет Некрасов през 40-те години. се определя в много отношения от връзката му с кръговете на Санкт Петербург неоснователна и ...
Продължителност на изпитите по различни предмети на ОГО
Продължителност на изпитите по различни предмети на ОГО
Времето, което ще бъде разпределено за завършилите 9-ти клас за доставка на ОГП, зависи от дисциплината: - за предаване на руски ...
Скорост на четене: бързо обучение
Научете се да четете само за 1 месец! Резултатът е до 1000 думи на минута!
2011 - 2017 © Интернет-списание Textologia.ru - сайт за руски език, литературен портал . Съдействие при изучаването на съвременния руски литературен език, лингвистика и литература.
Администрацията не носи отговорност за точността на информацията, публикувана в промоционалните материали на сайта. Копирането, повторното отпечатване и друга употреба на материалите на сайта са възможни само с писмено разрешение на администрацията.